成(cheng)都(dou)app開發，就找源昇科技

（原標(biao)題：要(yao)求(qiu)學生用(yong)APP做作業(ye)是一(yi)種教育病(bing)態）

老(lao)師(shi)布置作(zuo)業通過(guo)移動(dong)客戶端應用軟(ruan)件(jian)發(fa)布，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做作(zuo)業需要下載不同(tong)的應用軟(ruan)件(jian)來完(wan)成(cheng)。同(tong)時，老(lao)師(shi)在APP里獎勵(li)完(wan)成(cheng)作(zuo)業的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)豆(dou)”；家長還(huan)需下載家長端APP，領取“學(xue)(xue)(xue)豆(dou)”后才能讓孩子繼續做作(zuo)業……孩子剛上一年級的成(cheng)都市(shi)民王先生(sheng)對此表(biao)示(shi)擔憂，“這(zhe)會不會變相鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和家長去(qu)充值學(xue)(xue)(xue)豆(dou)，造(zao)成(cheng)攀比？”（10月26日 四(si)川新聞網）

王先生(sheng)的(de)擔心讓我(wo)感同(tong)身受，因為(wei)筆者的(de)孩子也(ye)經常回家(jia)拿大人(ren)的(de)手(shou)機完成老(lao)(lao)師布置的(de)作(zuo)業，老(lao)(lao)師也(ye)會經常在家(jia)長群(qun)里表揚做得好的(de)孩子。這(zhe)(zhe)看上(shang)(shang)去這(zhe)(zhe)是(shi)一種(zhong)創新(xin)，是(shi)借助于互聯網手(shou)段實施教(jiao)育的(de)一種(zhong)全新(xin)形式。但實際上(shang)(shang)，其中所(suo)包含的(de)種(zhong)種(zhong)弊端和可(ke)能導致的(de)種(zhong)種(zhong)后果還是(shi)讓它(ta)的(de)病態暴露無遺。

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一(yi)是(shi)會(hui)(hui)造成學(xue)(xue)(xue)生的(de)功利性(xing)(xing)和攀比性(xing)(xing)。為(wei)了能(neng)夠在所(suo)謂的(de)學(xue)(xue)(xue)豆(dou)(dou)榜(bang)(bang)、學(xue)(xue)(xue)霸(ba)榜(bang)(bang)、我的(de)成長榜(bang)(bang)、學(xue)(xue)(xue)豆(dou)(dou)獎勵榜(bang)(bang)、家長動態榜(bang)(bang)等形(xing)形(xing)色色的(de)排行中獲得不錯的(de)名次，最為(wei)快捷的(de)方式是(shi)購(gou)買“學(xue)(xue)(xue)豆(dou)(dou)”，如此，所(suo)謂的(de)免(mian)費APP便(bian)(bian)(bian)直接演變為(wei)付(fu)費產品(pin)。一(yi)旦與(yu)金(jin)錢掛鉤，學(xue)(xue)(xue)習(xi)便(bian)(bian)(bian)自然(ran)而然(ran)地被推向旁邊，以金(jin)錢為(wei)代價的(de)“龍虎(hu)榜(bang)(bang)”便(bian)(bian)(bian)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生關注(zhu)和“努力”的(de)焦點。而另(ling)一(yi)方面，對有些學(xue)(xue)(xue)生而言，做(zuo)作(zuo)業并非購(gou)買或使用手機(ji)(ji)的(de)唯一(yi)目的(de)，很(hen)多時候只是(shi)借口(kou)，玩游戲、玩社交軟(ruan)(ruan)件在所(suo)難免(mian)，于是(shi)對手機(ji)(ji)的(de)配(pei)置、品(pin)牌(pai)也不可避(bi)免(mian)地會(hui)(hui)提出一(yi)些要求，甚至會(hui)(hui)成為(wei)彼此炫(xuan)耀的(de)資(zi)本。

二是(shi)(shi)會造成(cheng)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)懶(lan)惰(duo)性和(he)依(yi)賴(lai)性。家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)在孩(hai)子的(de)(de)(de)教(jiao)育中(zhong)舉足輕重，家(jia)校合作也(ye)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)不(bu)可或缺的(de)(de)(de)教(jiao)育形式，但家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)到(dao)底以什么(me)樣的(de)(de)(de)方式參與(yu)其中(zhong)應該(gai)因人而異。如果教(jiao)師(shi)過分強(qiang)調家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)參與(yu)時長(chang)(chang)(chang)(chang)和(he)參與(yu)途徑(jing)，甚至以“排名”“獎勵”片面地(di)對(dui)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)進(jin)行評(ping)價，實則(ze)是(shi)(shi)對(dui)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)苛求，也(ye)是(shi)(shi)推卸自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)責任。而且，為貪圖便(bian)利而過分依(yi)賴(lai)APP作業，對(dui)教(jiao)師(shi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)業務成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)和(he)專業提(ti)升也(ye)弊多利少。

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三是(shi)會造成教育的(de)(de)歧(qi)視(shi)性(xing)和腐敗性(xing)。每(mei)個(ge)地區、每(mei)個(ge)學(xue)校乃至(zhi)每(mei)個(ge)班級都(dou)有部(bu)分家庭條件(jian)不好的(de)(de)學(xue)生，對他(ta)(ta)們(men)(men)而言(yan)，用手機做作(zuo)業絕對是(shi)一種奢侈(chi)甚至(zhi)幻想。那樣的(de)(de)話，誰能保證他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)捉(zhuo)襟見肘的(de)(de)窘境中享用同等的(de)(de)教育資(zi)源？誰能保證他(ta)(ta)們(men)(men)脆弱的(de)(de)自尊心在(zai)周(zhou)圍同學(xue)的(de)(de)眉飛色舞(wu)中免遭傷害？況(kuang)且(qie)，“家長動(dong)態榜(bang)”是(shi)以家長為(wei)老(lao)師送的(de)(de)“鮮(xian)花”數(shu)量來進行排名，老(lao)師經常也(ye)會說出一些(xie)“xxx今天還沒有被獎勵，貢(gong)獻班級學(xue)豆給(gei)孩子更多獎勵”之類的(de)(de)鼓動(dong)性(xing)言(yan)辭(ci)，這也(ye)不得不讓(rang)人(ren)質疑其中是(shi)否存在(zai)變相賄賂(lu)、抽(chou)取提成等腐敗行為(wei)。

當然(ran)，APP本(ben)(ben)身并沒有錯，關鍵(jian)是錯在(zai)千(qian)篇(pian)一律式(shi)(shi)的(de)(de)推廣和買櫝(du)還珠式(shi)(shi)的(de)(de)引導上。在(zai)“互聯網+教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)背(bei)景(jing)之下，學校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)仍(reng)然(ran)是主流(liu)形(xing)(xing)式(shi)(shi)，也(ye)(ye)是主要形(xing)(xing)式(shi)(shi)，而輔助手段則可以多種(zhong)多樣(yang)。如果本(ben)(ben)末倒置(zhi)，冠冕堂皇、牽(qian)強附會地(di)用任何一種(zhong)“非主流(liu)”形(xing)(xing)式(shi)(shi)來“綁架(jia)”教(jiao)育(yu)(yu)，既是對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)曲解，也(ye)(ye)有違教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)本(ben)(ben)義(yi)。