成(cheng)都(dou)app開發，就找四川(chuan)源(yuan)昇科技

（原(yuan)標題：要(yao)求學生用APP做作業是一(yi)種教育病態(tai)）

老師(shi)(shi)布置作業通過移動客(ke)戶端應(ying)用(yong)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)發布，學生(sheng)做作業需(xu)要下(xia)載(zai)不同的應(ying)用(yong)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)來完(wan)成(cheng)。同時(shi)，老師(shi)(shi)在APP里獎勵(li)完(wan)成(cheng)作業的學生(sheng)“學豆”；家長還需(xu)下(xia)載(zai)家長端APP，領取“學豆”后才能讓孩子(zi)繼續做作業……孩子(zi)剛上(shang)一年級(ji)的成(cheng)都(dou)市民王先生(sheng)對此表示擔憂(you)，“這會不會變(bian)相(xiang)鼓勵(li)學生(sheng)和家長去充(chong)值學豆，造成(cheng)攀比？”（10月26日 四川新聞網(wang)）

王先(xian)生的(de)(de)(de)(de)擔心讓(rang)我感同身受(shou)，因為筆者的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)也經常(chang)回家(jia)拿大人(ren)的(de)(de)(de)(de)手機完(wan)成老(lao)師布置的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業，老(lao)師也會經常(chang)在家(jia)長(chang)群(qun)里表揚做(zuo)得(de)好的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)。這(zhe)(zhe)看上(shang)去這(zhe)(zhe)是一種(zhong)創新(xin)，是借助于互聯網手段實施(shi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)全新(xin)形式。但實際上(shang)，其(qi)中所(suo)包含的(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)弊(bi)端(duan)和可(ke)能(neng)導致的(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)后果(guo)還是讓(rang)它(ta)的(de)(de)(de)(de)病(bing)態暴(bao)露無遺。

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一(yi)是(shi)會造(zao)成學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)功利性和(he)攀比(bi)性。為(wei)(wei)了(le)能夠在(zai)所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)豆榜(bang)、學(xue)(xue)霸(ba)榜(bang)、我的(de)(de)(de)成長榜(bang)、學(xue)(xue)豆獎(jiang)勵(li)榜(bang)、家長動態(tai)榜(bang)等(deng)形(xing)形(xing)色(se)色(se)的(de)(de)(de)排行中獲得不錯的(de)(de)(de)名次(ci)，最為(wei)(wei)快捷的(de)(de)(de)方(fang)式是(shi)購買(mai)“學(xue)(xue)豆”，如此，所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)免費APP便直接演變為(wei)(wei)付費產品。一(yi)旦與(yu)金錢掛鉤，學(xue)(xue)習便自然(ran)而(er)然(ran)地被推向旁邊，以金錢為(wei)(wei)代價的(de)(de)(de)“龍虎榜(bang)”便成為(wei)(wei)學(xue)(xue)生關注和(he)“努(nu)力(li)”的(de)(de)(de)焦點。而(er)另一(yi)方(fang)面，對有些學(xue)(xue)生而(er)言，做作業并非購買(mai)或使用(yong)手機的(de)(de)(de)唯一(yi)目的(de)(de)(de)，很(hen)多時候只(zhi)是(shi)借(jie)口，玩(wan)游戲、玩(wan)社交(jiao)軟件在(zai)所(suo)難(nan)免，于是(shi)對手機的(de)(de)(de)配(pei)置、品牌也不可避(bi)免地會提出一(yi)些要求，甚至會成為(wei)(wei)彼此炫耀的(de)(de)(de)資本。

二是會造成(cheng)教師(shi)的(de)(de)懶惰性和(he)依賴性。家(jia)(jia)長(chang)(chang)在孩子的(de)(de)教育中(zhong)舉足輕重(zhong)，家(jia)(jia)校(xiao)合作(zuo)也是一種不可或缺的(de)(de)教育形(xing)式，但家(jia)(jia)長(chang)(chang)到(dao)底以什么樣(yang)的(de)(de)方式參(can)與其(qi)中(zhong)應該因人而(er)(er)異。如果教師(shi)過分(fen)強調家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)參(can)與時長(chang)(chang)和(he)參(can)與途徑(jing)，甚至以“排(pai)名”“獎勵”片(pian)面(mian)地對家(jia)(jia)長(chang)(chang)進行評價，實則是對家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)苛求，也是推(tui)卸(xie)自身的(de)(de)責任。而(er)(er)且，為貪(tan)圖便利(li)而(er)(er)過分(fen)依賴APP作(zuo)業(ye)，對教師(shi)自身的(de)(de)業(ye)務成(cheng)長(chang)(chang)和(he)專業(ye)提升也弊(bi)多利(li)少。

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三是(shi)會(hui)造成(cheng)(cheng)教育的(de)歧視性(xing)和腐(fu)敗性(xing)。每(mei)(mei)個地區、每(mei)(mei)個學(xue)(xue)校乃至(zhi)每(mei)(mei)個班級(ji)都有(you)部分家(jia)庭(ting)條件不好的(de)學(xue)(xue)生，對(dui)他(ta)們(men)而言，用手機做作業(ye)絕對(dui)是(shi)一種奢侈甚至(zhi)幻想。那樣的(de)話，誰能保證(zheng)他(ta)們(men)在(zai)捉襟見(jian)肘的(de)窘(jiong)境中(zhong)享用同(tong)等(deng)的(de)教育資(zi)源？誰能保證(zheng)他(ta)們(men)脆弱(ruo)的(de)自尊心在(zai)周圍同(tong)學(xue)(xue)的(de)眉飛(fei)色舞中(zhong)免遭(zao)傷害？況且，“家(jia)長動態榜”是(shi)以家(jia)長為(wei)老(lao)師送的(de)“鮮花”數量來進行排名，老(lao)師經(jing)常也會(hui)說出一些“xxx今天(tian)還沒有(you)被獎勵，貢獻班級(ji)學(xue)(xue)豆給(gei)孩子(zi)更多獎勵”之類的(de)鼓動性(xing)言辭，這(zhe)也不得不讓(rang)人質疑(yi)其中(zhong)是(shi)否(fou)存在(zai)變相賄(hui)賂、抽取提成(cheng)(cheng)等(deng)腐(fu)敗行為(wei)。

當(dang)然(ran)，APP本(ben)(ben)(ben)身并沒有(you)(you)錯(cuo)，關(guan)鍵是(shi)錯(cuo)在千篇一(yi)律式(shi)(shi)的推(tui)廣和買櫝(du)還珠式(shi)(shi)的引導上(shang)。在“互聯網(wang)+教(jiao)(jiao)育(yu)”的背景之(zhi)下，學校教(jiao)(jiao)育(yu)仍(reng)然(ran)是(shi)主(zhu)(zhu)流形(xing)(xing)式(shi)(shi)，也是(shi)主(zhu)(zhu)要(yao)形(xing)(xing)式(shi)(shi)，而輔助手(shou)段則可以多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)。如果本(ben)(ben)(ben)末倒置，冠(guan)冕(mian)堂皇(huang)、牽(qian)強(qiang)附會地(di)用(yong)任何一(yi)種(zhong)“非主(zhu)(zhu)流”形(xing)(xing)式(shi)(shi)來(lai)“綁架”教(jiao)(jiao)育(yu)，既是(shi)對教(jiao)(jiao)育(yu)的曲解，也有(you)(you)違教(jiao)(jiao)育(yu)的本(ben)(ben)(ben)義。